泉源：本文节选自香港教育局《小學常識科課程指引》在香港现行课程中，STEM教育是透过科学、科技及数学教育推动。知识科的学习内容，包罗了科学与科技教育的基础知识。在课程设计上，学校有计划地联系相关的学习元素，提供实践时机，让学生就着日常生活问题，设计和制定详细及有创意的解决方案。在计划和统筹与STEM相关的学习运动方面，统筹主课、知识科与盘算机课的课程教师仍须增强协作，以进一步提升学与教的效能。
STEM运动的设计须知☆ 维持学生对相识自然与科学的学习念头和洽奇心；☆ 增强学生对生活的明白，生长他们综合和应用知识与技术的能力；☆ 造就学生坚贞精神与决议能力，以诚信面临挑战与解决疑难；☆ 勉励学生善用设计循环，造就他们在研习历程中发挥创意与创新精神。课程设计模式（一）科本的STEM教育知识科的学习领域，涵盖科学教育与科技教育学习领域的基础知识，当焦点学习元素与生活配合，让学生越发关注自然世界与周遭生活情况中天天发生的事情。以知识科课程内的科学观点为切入点，让学生首先在「日常生活中的科学与科技」学习领域中，透过手脑并用的科学探究运动，生长科学历程技术。学校继而在相关的生活化课题中，设计STEM运动，让学生有时机综合和运用知识与技术。
在课程计划上，学校可引导教师从知识科的学习主题中，提取相关的科学与科技元素，协助学生用以解决日常生活中的问题。教师勉励学生有目的地应用知识、技术及履历，运用资源创制产物，以满足生活需要。
要完成这项任务，学生需要掌握设计循环的理念，运用思考、解难、测试、覆核与改良等科技学习能力，通过不停改善的设计历程，使得制制品得以改良，兼具创意。▍设计循环的理念在学习历程中，学生运用所学的数学观点和能力，生长按数据作出决议的分析与推理能力，会令解难的历程更具说服力。▍数学能力举隅在筹谋课程时，教师应注意学习内容及STEM运动是否配合学生的能力及与生活相关。
教师可透过差别的学习主题，为学生提供手脑并用的研习时机，增强学生综合和应用知识与技术的能力。教师可筹谋差别学习阶段的STEM运动，以螺旋生长方式，有系统地深化学生的科学观点，并引入科技的知识与技术，让学生在多元化的学习运动中，透过设计循环，提升学习念头与探究的毅力。
例子（一）：物料的特性在第一学习阶段，学生在学习有关天气与生活的主题时，可先认识差别物料的特性（例如：防水能力），然后应用相关的知识，选取合适的物料以设计及制作衡宇屋顶。在第二学习阶段，学生在学习有关声音的主题时，会认识到声音的流传特性及差别物料的隔音效能。
教师可摆设学生分组制作隔音屏障，综合及应用所学。例子（二）：力在第一学习阶段「善用余暇」的主题中，学生认识到力的例子（例如：拉力及推力），可实验应用相关的知识制作玩具，发挥创意。
在第二学习阶段，学生认识力的例子（例如：磁力、摩擦力）及其与运动的相关现象，可应用「设计循环」，综合和应用相关的知识与技术，实验制作「磁浮列车」模型。透过联系学习领域内科学与科技的学习元素，STEM运动可在各个学习主题中实践，如学习「中华文化」时，学生可运用中国古代修建的榫卯原理制作模型；学习「人与情况」时，学生可配合环保生活观点设计及制作风力发电机、环保花洒头。
这些例子皆是联系知识科差别学习领域而构想的STEM运动。课程设计模式（二）跨科的STEM教育1.专题研习学校可勉励科目间的联系与协作，让具差别学科专长的教师到场STEM运动的设计。透过专题研习，学校提供时机，让学生综合差别学习领域的相关学习元素，应用于具挑战的生活议题中。
例子（一）课题：力与简朴机械第二学习阶段学习目的：认识磁力宁静均数的观点。造就学生协作式解决问题的能力。善用设计循环的理念，制作具创意的模型。
造就学生探究学习的兴趣，提升学习成就感。情境：从生活履历中，知道磁浮列车能提高行车的速度，缩短运输时间。由此引发学生的好奇心来研制快速而稳定性高的列车模型。方法：认识有关磁力的科学观点，在历程中生长科学历程技术。
设计：学生须掌握有关磁力的观点，以制作稳定性高的列车模型。（科学观点）透过数次的测试，学生能明白以多次测试的平均值作为丈量效果，以减低实验的误差。（数学观点）实践：学生可参考和模拟差别组此外设计，找出局限模型车速的因素。
在设计循环的历程中，学生发挥创意、配合克服难点。例如：学生发现流线型车身能有效淘汰列车与空气所发生的摩擦力，加速列车行车速度。反思：「制作磁浮列车」是STEM教育运动，从基本的科学观点到完成设计，是专题研习的课题。
在设定教学时数方面，学校／知识科主任会如何调适？思量因素：正规课时的百分比与弹性时间的运用「制作磁浮列车」在学与教的摆设上，教师与学生的角色是甚么？思量因素：教师主导／教师引导；学生主导／学生自学在STEM教学中，小组学习的利益是甚么？思量因素：聆听、分享；分工、互助；讨论、推论例子（二）课题制作飞机第一学习阶段：学生以小组协作方式，实验设计及制作飞机玩具。研习目的是制作出航行最稳定／航行距离最长的飞机。研习历程中，学生需要组合和测试差别物料，以相识它们的特性（例如：轻／重？实心／空心？）及用途、量度航行距离，设计及改良产物。
第二学习阶段：学生可实验自行设计机翼的形状，使机身成为流线形，以减低航行时的空气摩擦力，并更改飞机翼在主轴的位置，达至「力的平衡」。通过以上简朴的探索运动，学生能应用设计循环，相识飞机的形状与航行特性之间的关系。2.编程的应用这一代的孩子生于数码年月，自小接触差别的信息科技产物和互联网，是「数码原生代」。
他们与新科技「互动」之余，亦需造就「缔造」新科技的能力。小学知识科课程为学生提供多元化的学习履历，以奠基科学教育、科技教育和小我私家、社会及人文教育学习领域的知识基础、价值观和态度与共通能力。编程的学习与应用，也是衔接科技教育学习领域的基础技术。
学校可参考香港教育局体例的《盘算思维─编码教育》增补文件，选取合适的模式，配合《盘算机认知单元课程》的建议，推动编程教育。学校亦可勉励任教差别科目的教师配合互助，编订科本或跨科的学习运动，提供时机让学生学习和应用编程，生长盘算思维。
学校可勉励知识科、数学科与盘算机课的教师配合筹谋STEM运动，提供时机让学生学习与应用编程，展示学习结果。例子（第二学习阶段）：从机械制作走向机械编程创作学校首先循科学探究的模式引入STEM运动，让学生使用简朴的机械原理，设计及制作一具能步行的机械人。
研习历程中，学生须掌握接驳闭合电路的技巧与及运用杠杆及斜面的机械原理，制作以摩打驱动的机械人。学生运用差别的物料设计和制作模型，测试所制成模型的功效及特性。同时，他们探究组件的组合和装置对机械人运作的影响，应用设计循环解决问题。
（取材自香港教育局（2009）机械斗一番） 注 意 机械制作可以专题研习方式举行运动。学校可思量使用弹性学习时间（总课时的19%），举行机械制作的运动。盘算机课的教师可参考香港教育局编订的「盘算机认知单元课程」，选用包罗Scratch和AppInventor的法式语言及工具，让学生掌握基本编程技巧。
知识科教师可把机械制作与编程联合，推动STEM教育的生长。学校可勉励学生多视察身边的事物，运用机械制作和编程知识设计合适工具，以创意解决日常生活中的难题，并生长盘算思维。学校以什么方式推动跨学科的编程与机械制作？需要学校向导按校本的思量，顺应校本需要和情况，举行讨论与分享，以告竣共识。
可推广的运动方式在课外运动中增加STEM运动，让有潜质的学生到场设计与制品制作。善用整体课时中的弹性课时，以运动日的方式让全校学生到场STEM教育运动，既富厚他们的学习履历，也能扩阔他们的学习空间。在课程中筹谋具整互助用，且跨学科的真实事例，让学生举行专题研习。
学生既在互助学习中配合解决问题，教师也会从中驱动学生面临挑战的刻意，生长他们的共通能力。知识科也会勉励教师与学生善用编程，以富厚知识科的学习运动。举两个例子：一是Scratch游戏可取代在课室内难以举行的实验（如视察光线的反射门路），详细出现实验效果和相关的科学观点，资助学生牢固所学。
二是Scratch游戏能促进学生自主学习。学生既在游戏中牢固所学知识（如正确接纳物料的方法、闭合电路的原理），也可以透过修改教师的编码，富厚游戏内容，展示学习结果。
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